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教师“一人一课”听评课教研  

2011-06-22 08:37:45|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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        近日,河口二幼组织全体教师开展了“一人一课” 观摩交流活动,为了使本次听评课活动取得良好的效果,提升教研活动的实效,我们本次听评课大教研活动采取了学前科组织的“业务园长外出跟班学习”带回的教研模式。在听课活动之前分别选择大中小各一个年龄班级,共三位教师的教学活动作为研课的重点,给听课的教师发放了教研反馈表,有目的组织教师在本节教学活动的时间分配、教育目标达成、师生互动、教师提问与追问等四个环节进行重点的记录和反思。为接下来的听评课教研活动做准备,这样就避免了教研的盲目和空洞,更能凸显教研活动的针对性和时效性,从而使教师对教学活动各环节的设计、组织,更科学、更符合幼儿的年龄特点,有效地激发幼儿的主动性,使我们的教育活动更好的促进幼儿的发展和成长,促进教师的专业成长,从而取得更好的教学效果。

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小班研课内容是高小伟老师讲授的语言活动《钻泥巴》,这节教学活动总共时间16分钟,优点:整体教学环节设计比较合理,符合幼儿的年龄特点,组织流畅、自然,一环扣一环,能够有效的调动幼儿的积极性和主动性,在活动的过程中,教师的语言和组织引导比较恰当,能够带领幼儿层层地深入,认识理解种子发芽的现象,对儿歌理解比较透彻,能够跟教师一句句朗读。同时,教师能够注意动静交替,引导幼儿用身体动作表现对种子发芽的理解,对经验认知的总结表达比较成功。教师对教学流程、节奏的把握比较紧密、比较合理,师幼互动、问答引导比较严谨。

缺点:教学挂图比较小,三个图同时出现,重点不突出,不利与孩子观察,影响表达效果。如果做成幻灯,并一幅幅展示,会更有效的集中幼儿的注意力。最后的环节教师给幼儿示范了种植的过程,孩子们非常兴奋,让人感觉到孩子兴趣被调动起来了,但教师没有让孩子来操作感受一下,感觉一下子又把孩子的研究欲望压下去了,结束的比较突然。如果让孩子们也来亲手感受尝试一下,就能更有效的激发孩子的探究欲望,为幼儿以后的探索活动埋下兴趣的种子。同时也能够让课堂教学时间更加饱满,延长到20分钟之内,更恰当一些。

中班研课内容是王丽老师讲授的科学活动《动物气象台》,这节教学活动总共时间25分钟,优点:开始的环节能够调动幼儿的积极性,讨论语言设计能够带领幼儿引入动物预报天气,比较自然。教师语言亲切自然,表达比较准确、精炼,对各个环节的引导比较恰当,对故事内容、现象分析比较深入透彻,能够及时结合故事内容出示字卡。教师提问有针对性,一环扣一环,能有效引导幼儿层层深入。

缺点:幼儿分组入座,不利于幼儿观察、表演,应该双半圆围坐。教学活动开始部分观看天气预报视频时间可以应该短些,给幼儿一个印象,知道这是人类了解天气的一个便捷方法就可以了。在基本环节,教师的重点是带领幼儿听录音故事,边听边提问、讨论,虽然也了解了动物预报天气的本领,但是这节课的已经变成了语言课,而不是科学课了,也就是说教师的教学重点不突出。同时这种听录音问答的形式比较老套,枯燥,幼儿的兴趣不高。教师应该采用幻灯的形式,形象的让幼儿感知动物的形象特点和预报天气的本领。教师没有注意动静交替,应该让幼儿模仿不同动物的动作和预报天气的状态,既能让孩子有有实际的感知体验,又能够活跃气氛。最后的看幼儿用书的环节,是多余的,可在课后延伸活动中进行。

大班研课内容是陈静老师讲授的语言活动《猴子学样》,这节教学活动总共时间35分钟,优点:教学环节设计结构紧密,时间安排合理,衔接有序,教师组织亲切自然,语言富有启发性,提问有针对性。能够激发幼儿的思考,引发幼儿的猜想,如:“再想想,小猴子会有什么表现呢?”如: “赵一宁说得非常完整,希望小朋友们都像他一样。”再如:小朋友们不敢上来表演,陈老师能够及时鼓励幼儿,培养幼儿自信心,激发幼儿大胆表现自己对故事的理解,“谁想来表演一下,要不然,我们让李老师表演一下老爷爷睡完觉发现了什么?”在听课教师表演完后,孩子们放松了,纷纷上来大胆的表演。师生互动效果好,能够充分的为幼儿创造表现的机会,确实成为了幼儿思考、表达的引导者和支持者。最后的表演环节也符合生动有趣,教师制作了相应的扁担、箩筐、斗笠、桃树,充分调动了幼儿表演的积极性。

缺点:挂图有点小,再大一些或者播放视频、幻灯,这样会更形象生动,更有利于幼儿的观察和语言表达、动作表演。由于时间关系,要开午饭了,最后的表演环节进行的不够充分,孩子们还想再多表演几遍。陈老师告诉孩子们这些道具要放到班里的童话剧场表演区,孩子们可以在区域活动中去表演,孩子们都满意的笑了。

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