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科学展示课《小纸球的梦想》  

2011-07-06 11:01:36|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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        7月6日,我园在大一班组织教师观摩了贾永红老师讲授的科学活动《小纸球的梦想》,活动的目的是为了提高教师开展科学活动的严谨性,对幼儿科学探究活动的指导能力。本节课共分为5个环节:故事导入激发兴趣、提出问题幼儿猜想、幼儿实验验证猜想、教师实验验证猜想、师生讨论提升经验。通过这几个环节的实施,孩子们对空气压力的科学现象有了初步的认识,并对这一现象产生了浓厚的研究兴趣。
        通过课后的研讨, 教师们纷纷提出了自己对本节科学课各环节的看法.
       1、猜想环节,贾老师对幼儿提出的要求语言不够精炼。
               教师说:“把你认为纸球不会被水打湿的实验图打上对号,把你认为会被水打湿的纸球的图示打上错号”
               在这句话里,“会湿与不会湿”听起来绕口,容易使幼儿混淆。
               不如明确的告诉幼儿:“把你认为能保持干爽的实验图打上对号,把你认为会被水打湿的纸球的图示打上错号”
               那么在这句话里,幼儿听到的是:“干的打对号、湿的打错号”显然这样更利于幼儿的理解和操作,科学的语言需要简练。
       2、教师在示范实验时提供的材料应给更加突出操作的差异性,使验证的正确结果能够更明显的被幼儿发现、总结,从而帮助幼儿正确认知、理解科学概念。教师可以在杯子底部的内壁粘贴上一圈皱纹纸,这样在放入水中实验时,孩子们就能够轻松清楚地发现:垂直放入纸是干的,倾斜放入纸是湿的。验证就是验证,就需要看到直观的科学结果,是或者不是,而不能让孩子继续迷惑、猜想,自己否定自己,否则会让孩子怀疑自己的操作,不敢自信的表达。
       3、教师在示范实验结束、并与幼儿讨论完成后,不应该让着急幼儿上交记录纸。应该趁热打铁,帮助幼儿梳理、归纳、总结认知经验。及时引导幼儿观察记录纸,寻找四幅图示上出现的共同点和规律。大班的孩子完全能够通过自己的观察,发现两幅画着杯子垂直放入水中的图片,都打了对号,说明杯子底部的纸是干的,进一步说明水没有进入杯子内部。  
        科学实验就是为了找规律,有了孩子们这样的观察、发现、总结,才能够为教师下一步对科学概念的阐述做好准备,才便于幼儿对概念的理解,才能更好的激发孩子们研究科学现象的兴趣。
       贾老师针对本课的活动目标、活动准备以及自己对课程的实施过程的反思,对大家提出的建议进行了自己的说明,并虚心接受了教师们的提示,表示在以后的科学活动中将不断改进方法,及时捕捉幼儿科学思维的闪光点,更有效的促进幼儿科学素养的养成。同时听课的教师们也通过本次活动加深了对科学活动开展内涵的认知。相信今天的活动对我园科学活动水平的提升会起到积极促进的作用。
 
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