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亲情二幼、快乐家园

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贯彻《指南》教育精神,深入开展个别化学习材料制作研究活动  

2013-09-16 17:19:52|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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         儿童需要通过行为活动来进行学习、吸收知识。这种行为活动既包含儿童自身四肢器官的动作与活动,也包含了借助材料进行的操作活动。越是低龄的儿童,他的交往能力越低,他需要一个相对小的空间,这样会使他产生安全感。而开放式的大的空间会让低龄儿童无所适从。儿童需要通过相对独立的操作性活动,来认知、感受、体验世界。《3—岁儿童学习与发展指南》明确提出:教师必须理解幼儿的学习方式和特点,设计、实施的教育活动必须尊重幼儿发展的个体差异。因此,“如何充分利用各种材料调动孩子的兴趣,让孩子活动起来”始终是我们教研工作的重点研究内容。

        我园长期以来一直坚持贯彻这一教育精神,并开展了多种相应的教学研究活动。本学期,我园把个别化学习材料的制作与使用作为教研工作的重点。要求各年龄班教师按照不同幼儿的年龄特点,每月设计制作2件个别化学习材料。分年级组,利用废旧材料,设计制作形式多样的个别化学习材料,投放到班级的小区域活动中,充实环境,以满足每名幼儿的个别学习、操作的需求。这些个别化学习材料要充分体现层次性(几种玩法)、功能性(哪些教育目标)、趣味性(哪些兴趣点)的特点。并在教研会上进行介绍展示,相互观摩交流。不断提升教师设计、制作玩教具的能力,丰富教学基本功的内涵。9月16日下午,各班教师在安安工作室对九月份制作的个别化学习材料的三性(层次性、功能性、趣味性)进行了展示介绍。同时要详细阐述这种个别化学习材料符合《指南》的哪一条教育目标?教师设定的教育目标隐含这哪些幼儿心理特点?这种深入的思索、分析和挖掘,对丰富教师的教育理论有很好的促进作用,同时提升也可以有效的促进教师理论联系实际,避免制做的学习材料华而不实,流于形式。教师们开展了有针对的讨论交流,并提出了自己对材料进行改进提升的建议。

        我们的教研活动分四步进行,第一步,制作、展示、交流。第二步,业务园长发放教研反馈表,请教师们针对观摩学习进行反思,对材料的设计进行改进调整。第三步,教师观察幼儿的使用情况,检验材料的适用度如何,幼儿对材料是否感兴趣、操作是否方便,能否达到预设的学习目标。第四步,把个别化学习材料的制作与使用整理成电子档案,详细的记录它的名称、制作材料、功能性、层次性、情趣性,并拍照,做好教学素材的积累。希望通过这种扎实的教学研究与实践活动,不断提升教师对个别化学习材料的设计与制作水平,为幼儿提供形式多样的、符合幼儿学习特点的操作材料,让幼儿在动手中动脑。把个别化学习材料作为幼儿认识生活和世界的一种媒介,促进幼儿认知与思维能力的发展。

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